当今各级各类学校，办起了各种尖子班、提高班、实验班、特色班、快班等，或为分层教育之需要，或为筹措办学经费，或为纯粹作秀。我当过三届班主任，都与上面的班级无缘，都是些普通班或“差班”。
　　 我现在经营的班级是文科班，班额全校最大。高二分班时，由于筛选了一个尖子班，我班就成了普通班，学生的基础确实不妙，全校６２２名学生中，第６００－６２２名中我班就包了１３名，其中，有一名学生的分班成绩只有１４５分。这些学生中，除了成绩不好外，行为规范也很糟糕，听说许多同学是“不听话”的，其中在高一时被学校处分的就有３人。对此，我是这样看的，班级和学校也是一个小社会，既然是社会，存在各种各样的学生纯属正常。在教育学生时，我的立足点是“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成材。”因此，我不要求学生什么都好，什么都行。在我所带的班级里，任何一位同学，不管基础如何，不管他过去犯过什么错误，都会得到尊重。也正因为如此，许多同学都想方设法到我班来。从而形成一个平等团结和谐富有凝聚力的班集体。正如中华民族中５６个民族形成团结统一的大家庭一样，各民族发挥作用的前提就是政府的民族平等、民族团结、共同繁荣的政策。
【案例１】
他可以带一个班
　　 文理分班时，陈令同学分到了我的班级??高二（１０）班。高一的任课老师告诉我，他“不守纪律、好动，没有三分钟的耐心。常出一些鬼点子，而且许多学生都听他的。反正，他是一粒老鼠屎。” 当时，我正在考虑如何“对付”这些学生，尤其是这粒“老鼠屎”。因为其“好动，且有许多同学都听他的。”那我就顺水推舟，让他动个够，我当时就决定让他当体育委员。
　　 当天傍晚，陈令同学兴冲冲地赶到学校，在校门口碰到了我。他叫我石老师，告诉我他叫陈令，原高一（５）班的学生。他说我虽然不认识他，但他认识我，许多同学都希望能分到您的班去。他问我他是不是分在我的班里。我说是的，“我非常欢迎你到高二（１０）班来。”并对他说，“我决定让你担任体育委员，相信你一定能当好。”他搔了搔后脑勺，说：“好，那就让我试试。不过，在领导眼里，我的影响很不好。”我说，“没关系，这是以前的事，而且我都不知道。”接着，他说：“石老师，让您忙，再见，”说完，我看他高高兴兴地离开了学校。
　　 在随后的一年里，我的一着很凑效，虽然他在体育方面并没有特长，但体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操，全校只有我们班这样做。开运动会时，他更积极，组织设计班旗，做小旗，组织全体学生签名，也不知道七、八双钉鞋是哪儿弄来的。学校举行“十月放歌”比赛和元旦文艺会演时，他也积极配合文艺委员，忙前忙后，组织学生排练，设布景，给我出点子。结果，“十月放歌”比赛和元旦文艺会演都获得了一等奖。所有这些，都是“有许多学生都听他的”之结果，说明我发挥了他的组织才能。
【案例分析】
　　 陈令同学，在常人看来，是个不安稳的学生，不是个好学生。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学关心集体，人也挺机灵的，只不过有一点好动和出轨而已。如果说教育是一门艺术的话，那么我对陈令同学的教育是根雕艺术。我顺水推舟，因势利导，既让他动个够，满足了他好动的个性，同时让他的好动为班集体服务。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进，也改变了他原来在老师中的不利印象。
【案例２】
我就服了石老师
　　 高二文理分班后两个星期的一个傍晚，校长COOL我，要我到他的办公室去一趟，我当时正忙着，问他要多少时间，回答是：“那要看你的了。”我心里正在嘀咕，我到底做错什么了？否则，校长怎么会说“那要看你的了。” 我忐忑不安地去了校长室。校长招呼我坐下，并给我泡了一杯茶，室内还坐着一位小青年。我想，还好！不会有坏事，否则校长不会笑着脸。校长说：“石老师，是这样。旁边的这位学生叫徐伟基，刚从××学校（我知道这是一所私立贵族学校）转来，他成绩不好，以前在初中时因打架被处分过。其他班主任知道这些情况后，都拒绝要他。我知道你班的学生已经很多了，不过，我想只好把他放在你班了，你看如何？”我听得出，这分明不是商量，我犹豫了片刻，又看了看坐在旁边的徐伟基同学，看得出他渴望有人能接纳他。于是我说：“那好吧！我试试看。”
　　 当我离开校长室出来，徐伟基也跑了出来对我深深地鞠了一躬，并感激地说：“没有你石老师，我真的没有书可读了。”那时，我好好地审视了他，一双大大的眼睛镶嵌在静白的脸上，忽闪忽闪的，充满渴望和遐想，一头乌黑的长发说明他营养过剩，小小的个子，看上去很精明。当时，他脚穿一双高档的高跟鞋。我对他说，“请你把鞋换了，这样高的鞋跟，不要脚给扭坏了。”他点了点了头。
　　 在随后的一年里，他虽然学习不是很刻苦，（这是我的标准，但比他以前努力多了。）但学习成绩也有进步，也没有违反班级和学校的纪律。有一个星期六下午，我对他说，请他把长发理了，尤其是那鬓发。他没有说话，只是眨眨眼。看得出，他舍不得剪掉。他的鬓发，我看也很帅。但学校有规定，男同学不能蓄长发。星期日晚上，我发现他的长发理了。后来我与他母亲谈起这事，她告诉我，“要不是石老师您叫他去理，他绝对是不肯理掉他的头发的。”他告诉他妈，“石老师为了要求我们把长发理了，他自己也把一头潇洒的秀发剪成了板刷头，我们还有什么话说，我真的服了他。”
　　 徐伟基刚进我班时，他的成绩除了语文课外，其他学科基本上不懂，象物理和化学就没有学过。我曾经提醒他去报考艺术，他不同意。当时他信心十足，说一定要考重点大学。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。从小学到中学，由于他成绩和表现都差，几乎都是在批评中长大的，因此，表扬对他的激励作用极大。他常常面带喜色。
　　 一年以后，他的数学成绩进展不明显，当然他已经不是班里最差的了。今年高三开学时，他冷静的对我说，“我要去报考美术，我对数学课已失去了信心。”与其父商量以后，决定尊重他个人选择，让他去学习美术。同时，我对他说，学习美术是可以避开数学的劣势，但学好美术也不是一件很容易的事，一方面要刻苦认真，另一方面不能急于求成，不能因为自己用了一、两星期或一、两个月还赶不上其他同学二自暴自弃，因为人家已经学了一年或更长时间了。十月份开始，他就去杭州进行美术培训，期间我还专门去看望他，据相关老师介绍，他的美术长进不小。我也鼓励他继续努力，争取考上好一定的美术院校。
【案例分析】
　　 徐伟基同学确实是大家所说的“双差生”。其他老师不要他，我却当着他的面要了他。这首先使他非常感谢，也为我以后对他进行教育提供了一个良好的开端。在以后的合作过程中，我经常以朋友的身份与他交谈，并给他买参考书等，使得这位在此之前被人作为弃儿的学生，重新被人尊重，重新找回了自信，这是一切良好开端的前提。